Сегодня, 18 сентября, в Чувашском республиканском институте образования состоялся очный день обучения по программе повышения квалификации «Практические инструменты создания полилингвальной образовательной среды средствами чувашского языка». Занятие провела Анна Егорова – и. о. заведующей кафедрой чувашского языка и литературы.

Ключевой задачей для педагогов стала подготовка финальной методической разработки – комплекта наглядных и раздаточных материалов для цикла занятий. Слушатели успешно применили полученные знания о предметно-языковом интегрированном обучении (CLIL), перейдя от теории к созданию собственных практических разработок.

На занятии педагоги работали над созданием наглядных опор и карточек для будущих уроков. В рамках практикума слушатели разделились на группы и получили задание разработать материалы для конкретных тем начальной школы с использованием чувашского языка как средства преподавания. Они создавали глоссарии ключевых терминов на чувашском языке с визуальными опорами, карточки с заданиями для обучающихся, схемы, алгоритмы решения задач и описания предметов на чувашском языке. Эти материалы станут основой для проведения полилингвальных уроков математики, окружающего мира, ИЗО.

Особое внимание было уделено значению невербального общения на уроках. Педагоги обсудили, насколько важно использовать жестикуляцию, мимику и движение при обучении детей на неродном или втором языке. Это позволяет снять языковой барьер и сделать объяснение понятным даже без перевода. Учителя делились личным опытом работы в классе, где язык выступает не только средством коммуникации, но и инструментом действия.

Ярким примером стала презентация Розы Морозовой, учителя чувашского языка школы № 62 г. Чебоксары и участницы всероссийского конкурса «Лучший учитель родного языка и родной литературы». Она продемонстрировала, как можно эффективно применять жесты и мимику на уроках. Например, она показала, что простые движения рук могут заменить сложные грамматические конструкции, а эмоциональная интонация помогает детям лучше понять смысл сказанного. Такой подход делает уроки более живыми и доступными для обучающихся, особенно на начальном этапе освоения языка.

Участники отметили высокую значимость практической работы. По итогам занятия они подчеркнули, что такие задания помогают глубже понять специфику адаптации текстов и визуализации учебного материала. Практикум стал важным шагом на пути внедрения полилингвальных моделей обучения в школах республики.