05 июня 2026 г. в Чувашском республиканском институте образования прошёл очный день курсов повышения квалификации педагогов республики по программе «Актуальные вопросы реализации содержания начального общего образования в современных условиях».

Со слушателями встретилась ректор института Жанна Мурзина. Жанна Владимировна остановилась на ключевых тенденциях развития образования, задачах по укреплению технологического суверенитета, воспитанию молодежи в духе традиционных духовно-нравственных ценностей и инициативах нацпроекта «Молодежь и дети» и проектов «Новая школа» и «Мир возможностей».

Доценты института образования раскрыли важные проблемы в начальном общем образовании. Светлана Игнатьева ключевой темой своего выступления обозначила вызовы современного образования как нормативное регулирование:

Цифровая трансформация (создание единого, качественного и безопасного образовательного пространства, обеспечивающего равный доступ к цифровым образовательным ресурсам и сервисам для всех участников образовательного процесса), которая является целевым показателем Указа Президента РФ ОТ 7 мая 2024 г. N 309 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»; использование цифровых технологий в образовательных организациях). Было подчёркнуто влияние цифровой среды на социальное развитие - современные дети часто имеют клиповое мышление и дефицит живого общения. Это ведет к трудностям в эмпатии и разрешении конфликтов в классе. Уроки в 1–4 классах должны компенсировать этот дефицит через парную (групповую) работу, ролевые игры и обсуждение моральных дилемм (на сказках или реальных ситуациях).

Формирование единого образовательного пространства, обеспечивающего качественное доступное общее образование во всех регионах страны для каждого ребенка в соответствии с его потребностями и интересами независимо от социальных и экономических факторов и др.

Укрепление единой воспитывающей среды, ориентированной на формирование патриотизма, российской гражданской идентичности, духовно-нравственной и духовной культуры обучающихся на основе российских традиционных духовных и культурных ценностей.

Надежда Андреева раскрыла особенности психосоциального развития младших школьников, справедливо отмечая, что младший школьный возраст (7–11 лет) — это сенситивный период для формирования учебной мотивации и социального интеллекта. Развивая ее мысль, можно выделить ключевые аспекты: в этом возрасте ребенок начинает осознавать свои эмоции и мысли («почему я расстроился?», «как я решил пример?» и др.). Задача педагога — не подавлять, а направлять эту рефлексию, учить самооценке без тревожности.

Екатерина Анисимова рассказала об основных аспектах организации инклюзивного образования в современной школе. Она сместила акцент с «физического присутствия» ребенка с ОВЗ в классе на качество включения (инклюзии), раскрывая ключевые аспекты:

от «равенства» к «справедливости»: в современной школе инклюзия — это не когда все делают одно и то же, а когда каждый получает то, что нужно именно ему (тьюторство, адаптированные программы). Для начальной школы это особенно критично, так как заложенный в 1–4 классах страх ошибки или ощущение «белой вороны» может сломить всю дальнейшую судьбу.

Работа в инклюзивном классе требует от учителя начальных знаний дефектологии, психологии особого ребенка и умения проектировать индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ) в рамках единой программы. Без этого инклюзия превращается в формальную «посадку за отдельную парту».

Через инклюзию младшие школьники учатся отзывчивости, терпению, взаимопомощи. Екатерина Геннадьевна предложила конкретные технологии: уроки доброты, совместные творческие проекты (где важны разные способности), разбор конфликтов через «Круг сообщества» и сделала важный вывод: инклюзия в школе — это не дополнительная нагрузка, а инструмент достижения того самого «качественного доступного образования для каждого ребенка».

Через интерактивные технологии командного управления Светлана Геннадьевна провела рефлексию о курсах по отзывам самих слушателей. Для начала она создала проблемную ситуацию, возвращая их в свои рабочие программы (формирование УУД→ «совместная деятельность»). Этим была определена дальнейшая работа.  На практических примерах было анализировано, как важно для обучающихся овладение системой универсальных учебных коммуникативных действий (особенно с эффективным использованием парных, групповых форм работы при классно-урочной системе обучения), что обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального интеллекта обучающихся: понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия и др.

Технология «Мысли на столе» как метод визуализации коллективного интеллекта позволяет каждому учителю на самими же изготовленных стикерах записать главную мысль, рефлексивный инсайт после курсов. Данная форма организации учебной деятельности используется для мозгового штурма и генерирования новых идей за короткое время. Благодаря табличке командного управления педагоги за ограниченное время активно обменивались, мыслями, информациями.

Технология «Сортировка» как структурирование хаоса инсайтов «Мыслями на столе» в логические кластеры помогла разобраться в нормативном регулировании цифровой трансформации, Санитарно-эпидимиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях.

Метод «Сбор идей по кругу» помог презентовать самые реализуемые решения в условиях курсов повышения профессиональной квалификации и заодно имели возможность экспертировать идеи коллег.  

Светлана Геннадьевна завершила практикумы технологией «3.2.1» (самая популярная для итоговой рефлексии). 3 — три ключевые идеи, которые педагог получил, вспомнил материалы, которые помогли обобщить свой опыт работы в рамках требований в системе современного образования;  2 — две ключевые компетенции, которые он забирает с собой в школу и готов непременно использовать в своей педагогической деятельности (например: «пересмотрю актуальные приёмы организации совместной деятельности детей для парной, групповой работы при реализации федеральных программ по предметам (раздел «Содержание»), «пересмотрю возможности использования перечня разрешенных цифровых ресурсов», «дополнительно изучу рекомендованные активные, интерактивные методики, приёмы и технологии из дистанционных материалов»); 1 — один вопрос или комментарий по содержанию курсов, дающий обратную связь институту (ректору Жанне Мурзиной, предлагавшей оставить рекомендации по улучшению организации курсов).

Применив цепочку «Мысли на столе» → «Сортировка» → «Сбор идей по кругу» → «3.2.1», Светлана Геннадьевна практически обучила учителей технологии командной работы, которую те могут сразу перенести в свои 1–4 классы (например, на родительском собрании или на всех уроках (через образцы использования материалов по теме «Части речи» по русскому языку) и др.). Это и есть та самая «цифровая трансформация без гаджетов» — смена самого формата педагогического мышления.

Учителя высказали слова благодарности институту образования за актуальные и содержательные лекции, практикумы.